觀點＿看桌遊列入違禁品一事

在一個多月前，學校在班長會議中無預警的在「足以影響他人上課情緒」及「與上課無關的用品」中增加了違禁品(註一)的項目，包含了桌遊、紙條、課外讀物等等，不過這件事在學校並沒有廣為人知，因此本次撰文主題即是想要針對這一部分加以論述。

政策的目的

學校想要藉由這項政策更有效的去增加學生上課的專注度，為了防止學生上課做其他的事，禁止課外讀物及紙條是可以理解的，但桌遊是下課時的消遣，又和上課有何關係？為了解決這方面的疑問，我們直接詢問政策的負責人，負責人表示這次違禁品的政策是為了讓學生更專注在課業上，其中，桌遊都是在下課十分鐘內無法完成的事情，在上課時間，學生可能還會思考進行到一半的桌遊，進而影響上課時的專注度。此外，負責人也提供了些能夠代替的遊戲，像是象棋、跳棋等能在十分鐘結束的遊戲。

觀點

這個政策中，學校的目的是對學習有益的，不過我認為方法卻違反了比例原則中的必要性原則，方法可能有效，但學校真的有必要這麼做嗎？到底如何能讓學生專注在眼前的課堂中？只要控制下課十分鐘的作為就能夠讓學生完全專注在課堂上？在我們的大腦之中，時常會閃過一些雜碎的訊息，思考著下一堂是什麼課或晚上要吃什麼，難道這真的是校規能夠規範的嗎？我想這就如同天方夜談一樣。上課時的專注力本來就不是他人所能夠掌控的事，更不是控制下課的活動就能夠讓學生完全專注在課堂上。

此外，現在學校的違禁品對於學生而言到底是什麼？是真的會影響到他們的學習狀況，並殘害他們的身心靈嗎？還是違禁品只是校方不樂見學生所作之事物，我想，在面對這些有爭議的「違禁品」時，師生雙方應該要有效溝通，審視這些物品到底適不適合列在「違禁品」內，而非單方面的制定政策，進而增加其合法性及正當性。

結語

這個政策能夠帶來多大的效益沒人知道，但將心思放在課堂上所需的應當是專注度以及注意力，增加違禁品不見得能直接解決這方面的問題。這次的違禁品在合法性上也大有問題，違禁品應當是足以妨害學生學習者，何者為足以妨害學生學習？這方面都是由學校單方面的說明，以往是以上課可能不當使用為由而強迫交出手機，現今卻又以遊戲時間過長而禁止桌遊，標準的不一讓我覺得「足以妨害學生學習」的東西更需要一個完善的定義。

「禁止」或許能帶來改善，但卻也會造成師生間的對立，在學生被沒收違禁品後，精神也不一定會專注在課業上，而是思考著如何才不被發現使用違禁品。我想，違禁品項目之判定有賴於師生雙方的溝通及討論，例如學校需要具體說明為何將該物列為違禁品，讓學生得以明白為什麼這些東西會被禁止，而非只因為十分鐘內無法結束等怪異理由就將其列入違禁品，學生當然也可以提出中繼的管理方案或者是說明該違禁品之益處，讓學校知道學生是如何看待這些「違禁品」，最後公正的決定出何者為妨害學生學習者，而非是單方面判定，進而讓人覺得違禁品是限制學生的自由而非為了增進學生學習的專注力所設置的。

張育豪/撰寫

註一. 根據教育部學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項第三章第三十條規定，違禁品應為槍械、刀、毒品、暴力及猥褻書刊等等，除此之外，學校可自由規定何者為「得以妨害學習及教育」者，並將其暫時保管。